L'aehpi      dans l'Education nationale

CERCLE DES PROFESSIONNELS Intégration au "cercle" tout au long de l'année
Rejoindre le "Cercle des professionnels", c'est intégrer un groupe d’échange de pratique et de savoir faire avec d'autres professionnels sur le sujet des élèves HPI. Avoir un regard croisé sur d'autres disciplines pour aborder le sujet  dans sa globalité.
	Lieu d'échange et d'expèrience Confidentialité assurée Le "Cercle des professionnels" est réservé aux professeurs, psychologues scolaires, infirmier scolaire, conseiller pédagogique, éducateur, assistant de vie scolaire ... à tous les professionnels interréssés par le sujet des enfants à haut potentiel intellectuel. Possibilité de dispenser des formations Bibliothèque spécialisée, prêt de livres sur le sujet HPI Inscription : contact@aehpilr.org (inscription à "cercle de professionnels" avec la date, votre nom et prénom et votre profession).

Où s'informer  sur ces élèves  ?

AUPRES DU RESEAU EIP ACADEMIQUE  CONSULTER :   Le Portail de l'académie de Montpellier sur le sujet des EIP  AUPRES D' UNE ASSOCIATION POUR HPI / EIP  CONTACTEZ-NOUS :  Associaiton AEHPI -  04 67 92 25 05 - contact@aehpilr.org

• Ne pas nier le problème
• Ouvrir la discussion avec les parents et, dans le doute, diriger rapidement la famille vers : des psychologues, des COPsy, le CMPP pour un bilan psychologique, des associations de parents d’élèves, ou d'association pour enfant intellectuellement précoce (AEHPI ....)
  
• En parler avec les collègues
• Informer le réseau EIP départemental et contacter son référent
  
• Orienter vers un psychologue scolaire ou conseiller d'orientation

Dans l'établissement scolaire :

- Psychologue scolaire ou Conseiller d'Orientation Psychologue (COP)

- S'orienter vers le service de Santé Scolaire (Médecin scolaire) si besoin

- D' autres interlocuteurs  peuvent poser un diagnostic  GRATUIT ou REMBOURSE (Test de QI) :

• CIO : Centre d’Information et d’Orientation
• CMP : Consultation Médico Psychologique
• CMPP : Centre Médico Psycho-Pédagogique
• CMPEA : Consultation Médico Psychologique pour Enfants et Adolescents

• Psychologues du secteur libéral
  

Quand le diagnostic est posé :

Avec la famille :

• Respecter le bilan établi par les professionnels : un enfant reconnu comme intellectuellement précoce se sent rassuré

Avec l'élève :

• Agir différemment en comprenant et en acceptant ses différences,
• Penser qu’une attitude « a scolaire » peut être le signe d’un mal être profond,
• Prendre du recul, éviter de réagir « à chaud » pour établir les conditions du dialogue,
• Consulter des personnes informées sur le sujet, se faire aider.

Au sein de l'établissement :

• Solliciter une médiation avec l'association  -  Consulter nos interventions au sein d'établissements scolaires (cycle 1, 2 et 3)


• Solliciter une senisbilisation ou une formation sur le sujet  -  Consulter les interventions gratuites de l'AEHPI en milieu scolaire
  

 - Consultez Adaptations pédagogiques pour l'EIP (Source : « Scolariser l'élève intellectuellement précoce » JM Louis et F.Ramond chez Dunod 2007)

- Consultez les outils pédagogique sur le site de l'académie de Montpellier : Cliquez-ici

•     Capable dans ses résultats scolaires, du meilleur comme du pire,
  
  
•     Grande curiosité dès la maternelle
•     Connaissances inhabituelles dans des domaines non scolaires
•     Pensée très logique, très rapide, grande vivacité d’esprit,
•     Pensée en arborescence, pas linéaire
•     Intuition des résultats
•     Mémoire très développée
•     S’exprime brillamment, usant d’un langage très évolué pour son âge, d’une maturité intellectuelle éclatante,
•     Difficultés à s’astreindre à un travail répétitif. (ex : tables de multiplication)
•     Peut paraître absent mais qui a tout à coup, et à propos, une réflexion juste et étonnante,
•     Parfois maladroit à l’écrit, voire en refus,
•     Toujours dernier à sortir son matériel scolaire,
•     Semble s’évader, faire totalement autre chose,
•     Fragile affectivement, a très peur de l’échec,
•     Bref, un enfant qui surprend et déroute ...

•     Agitation et dissipation fréquentes si l’enfant a le sentiment de s’ennuyer
•     Maladresse corporelle fréquente mais pas systématique
•     Manque de respect des règles de parole : l’enfant essaie toujours de négocier les règles établies
•     Souvent un grand sens de l'homour
•     Décalage dans la relation voire marginalisation (perçu par les autres comme fier, hautain, susceptible ; légaliste/rapporteur). 
  

•     Relations souvent compliquées. Décalage.

•     « C’est un enfant sur stimulé, il est poussé par ses parents »

•     « S ‘il est précoce qu’il le prouve »

•     « Précoce = famille aisée »

•     « Ça m’étonnerait qu’il soit précoce, on est en ZEP ici »

•     « Il est très intelligent, il s’en sortira »

• PPRE, Projet Personnalisé de Réussite Educative
  
• Des objectifs d'amélioration
• Des objectifs réalistes
• Des objectifs évaluables à court terme et à moyen terme
  
• Définir les compétences à acquérir

•     Améliorer le comportement en classe (ne pas perturber le cours, ne pas gêner ou faire rire les camarades) 
•     Améliorer la concentration en classe
•     Améliorer la participation positive en classe (tentative de réponse aux questions, poser de bonnes questions...)
•     Disposer en classe de son matériel scolaire
•     Améliorer son comportement en étude et au CDI
•     Améliorer son comportement dans les autres circonstances de la vie scolaire.
•     Apprendre ses leçons en fonction des méthodes préconisées
•     Étudier les leçons 
  
•     s'autoévaluer
  
•     Réaliser les exercices demandés en respectant les consignes indiquées
•     Acquérir/revoir les bases fondamentales (tables de multiplications, conjugaisons, verbes irréguliers...)
•     Améliorer la lisibilité de son écriture
•     Améliorer la qualité de son expression (adaptation du registre langagier aux circonstances...)
•     Définir un projet d'orientation scolaire
• ....
  

•     Consulter régulièrement le cahier de texte (ou l'agenda) de leur enfant
•     Consulter régulièrement le carnet de liaison de leur enfant
•     Lire les documents transmis par l'établissement (bulletins d'information, relevés de notes, bulletins trimestriels...)
•     S'intéresser au travail scolaire de leur enfant (le questionner, rencontrer les professeurs...)
•     Procurer à l'enfant un espace de travail satisfaisant (calme, à l'abris des perturbations de l'attention...)
•     Préserver pour l'enfant du temps pour qu'il puisse effectuer son travail scolaire dans des conditions suffisantes (ne pas lui confier trop de tâches annexes...)
•     Faire réciter les leçons - autoévaluation écrite
  
•     Exiger qu'il étudie les leçons si il utilise son cahier de leçon pour faire  les exercices.
•     Vérifier que le travail demandé soit fait
•     Vérifier la tenue des documents scolaires (cahiers, classeurs, manuels...). Faire réorganiser le classement si nécessaire.
•     Tenir des propos positifs sur l'établissement et les enseignants
•     Soutenir a priori les décisions et recommandations des membres de l'équipe éducative devant l'enfant (même si l'on rencontre par la suite les membres de l'équipe pour obtenir des précisions ou des indications complémentaires sur la raison de la décision prise)
•     Aider son enfant à réfléchir à un projet d'orientation scolaire, à trouver éventuellement des lieux de stage...
•     Veiller à encourager les évolutions positives

•  Notifer les aménagements et objectis dans un PPRE signé par tous.
  
•  Veiller à encourager les évolutions positives (à travers la fiche de suivi du comportement,le bulletin trimestriel, les encouragements oraux en classe et lors des conseils...)
•   Vérifier que l'élève est attentif en cours
•   Vérifier qu'il a son matériel scolaire
•   Fixer des objectifs réalistes à l'élève en fonction de son niveau réel (et évalué) afin de lui proposer une progression qui lui (re)donne confiance en       ses capacités de progrès
•  Évaluer les progrès de l'élève en fonction de ses objectifs spécifiques
•  Convenir avec les parents et la direction de l'établissement de notifier par écrit dans un PPRE les aménagements mis en place et les objectifs proposé à l'élève. que l'élève sera (éventuellement)
  
•  Déterminer les autres dispositifs possibles mobilisables (ATP, TDS, classe relais, études dirigées, soutien scolaire en ligne...)
•  Aider l'élève à réfléchir à un projet d'orientation scolaire, bien expliquer les enjeux.
  
•     Soutenir les parents dans leurs efforts, les informer de l'évolution de l'élève