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ACTES DE COLLOQUE ©Edition-Création
VITESSE DE MATURATION ET NEOTENIE Jean Claude GRUBAR, Université Charles de Gaulle-Lille III Il
est actuellement bien admis depuis les travaux initiaux de Binet et
Simon, puis de ceux de Terman que la déficience intellectuelle définie
par un Quotient Intellectuel inférieur à 70, est à l’origine d’échecs
scolaires et il est, par ailleurs, trop souvent considéré que
réciproquement les Quotients Intellectuels élevés, supérieurs à 140
seront à l’origine de succès scolaires éminents. Cette réciprocité
n’est qu’un sophisme : en effet, 33% des enfants dont le QI dépasse 140
sont en situation d’échec scolaire au niveau de la classe de 3ème des
collèges. ...Il est par ailleurs dorénavant bien admis, et personne n’y trouve à redire que seuls, les enfants déficients mentaux peuvent bénéficier de pédagogies spéciales et sont dignes d’intérêt. A titre d’illustration, depuis 1970 plus de 70 ouvrages en langue française ont été publiés sur la déficience mentale alors que l’on ne compte que 8 ouvrages portant sur la précocité intellectuelle. Il n’est malheureusement pas encore à l’ordre du jour de mettre en place des pédagogies spéciales pour les enfants précoces : Il ne faudrait surtout pas apporter des nouveaux privilèges à ceux qui ont celui d’une intelligence brillante : Égalitarisme oblige. LE CERVEAU DU DYSLEXIQUE M. HABIB, Laboratoire de Neurologie Cognitive, Université de la Méditerranée - Hôpital de la Timone, Marseille Le
cerveau du dyslexique est encore une énigme pour les neuroscientifiques
qui continuent, de plus en plus nombreux, à essayer d’en comprendre
l’organisation. Cet engouement est lié non seulement à la fréquence du
problème et à son impact socio-économique, mais également au fait qu’il
constitue un véritable modèle d’étude pour la compréhension du
développement des fonctions cognitives humaines et des facteurs qui
peuvent interférer avec lui. L’instigateur de ces travaux a été une des
figures les plus remarquables de la neurologie de cette deuxième moitié
du siècle, le neurologue américain Norman Geschwind (1926-1984), qui
avait, de façon prémonitoire, vu dans la dyslexie un moyen d’élucider
les énigmes de la neuropsychologie, en particulier l’étonnante
caractéristique du cerveau humain : la dominance cérébrale et la
spécialisation de ses hémisphères. TALENT, OU DON INTELLECTUEL ?... L’EDUCATION NATIONALE TROUBLEE Pascal BOUCHARD, Journaliste - Écrivain Les enfants dits «surdoués» (je n’entre pas dans la polémique des guillemets) m’intéressent dans la mesure où ils posent à l’institution Éducation Nationale une question radicale, fondamentale, sur son sens même. Et que je suis un observateur de cette institution, de ses évolutions, de ses mutations. Que demandez-vous ? Qu’on adapte les programmes de connaissances, et les fonctionnements pédagogiques à la spécificité des enfants à développement exceptionnellement précoce. Mais vous faites, intellectuellement, une impasse, vous sautez à pieds-joints sur une fausse évidence. Vous considérez que l’École est là pour apprendre quelques choses, un certain nombre de choses, aux enfants qui lui sont confiés. Ce n’est pas une évidence. ... Dr.
Avner ZIV, Professeur de Psychologie, Directeur, Comité Académique de
l’Unité d’activité de Jeunes, Université de Tel Aviv - ISRAEL
Tout
d’abord, à propos du Q.I. : l’intelligence peut-elle être prise sur un
seul plan ? Évidemment non, chaque concept a plusieurs plans, et,
lorsque nous parlons d’intelligence, nous ne pouvons lancer un chiffre
et prétendre avoir tout dit sur l’intelligence. Les
enfants précoces. Je n’aime pas ce terme. Il désigne une personne qui
avance rapidement. Au lieu de surdoués, de précoces, et autres, je vais
utiliser le terme “talent”. Tout le monde sait ce qu’est le talent
musical, artistique ou tout autre talent. Qu’est
le talent intellectuel ? c’ est cette possibilité qu’ont les enfants
qui ont un Q.I. élevé de faire face à des problèmes intellectuels et
qui peuvent les résoudre de manière plus efficace, plus rapide. ...SOUFFRANCE ET HUMOUR CHEZ L’EIP Docteur Christian PEYRAT, Pédiatre Tout
d’abord, je tiens à remercier tous ceux qui par leur présence
aujourd’hui, viennent en aide à ces enfants. J’ai personnellement une
triple approche du vécu des enfants talentueux dits «précoces» en tant
que consultant en pédiatrie libérale, en tant que parent et en tant que
médecin scolaire en primaire dans un établissement privé toulousain.Je
vais ici essayer de mettre l’accent sur l’expression de leur souffrance
et de leur humour. Pour
bien préciser de qui nous allons parler, je voudrais évoquer devant
vous le cas de trois enfants très surprenants que j’ai rencontrés. ...L’ENFANT TEFLON ET PRECOCITE Daniel KEMP est un auteur canadien. Il
a donné quelques préceptes d’éducation valables pour tous les enfants,
mais plus particulièrement pour les enfants “téflons” qui sont tous des
enfants précoces.Alors que j’étais
enseignant, un jeune m’a dit : “On essaie sans arrêt de me cuisiner,
mais comme dans ma tête, c’est tout Téflon, ça ne colle pas !” RECONNAISSANCE ET DEVENIR DES « TALENTUEUX »d’où l’expression : l’enfant téflon. ... CHRISTIAN PEYRAT Pédiatre - TOULOUSE Il convient mieux à mon avis de parler d’enfant TALENTUEUX dans le cadre de ce que l’on appelle communément la précocité... ... Nous parlons aujourd’hui des enfants talentueux dans le domaine de l’intelligence, c’est à dire notamment la compréhension, le raisonnement, la logique, l’abstraction, et la capacité de saisie de relation. Mais d’autres activités pourraient être prises en compte, comme la pensée créative, l’art visuel ou d’expression, les qualités de leader, les capacités psychomotrices, les capacités sportives, etc. PRECOCITE ECHEC SCOLAIRE EN CLASSE DE MATHS SUP Catherine LEISER ancienne élève de l’École Normale Supérieure de Fontenay, Professeur agrégé de Sciences Physiques en classe de Mathématiques supérieures - Lycée privé catholique Fénelon (Paris 8°). Les
élèves précoces poursuivant leurs études en classe de “Mathématiques
Supérieures” peuvent se trouver confrontés à des situations d’échec
scolaire, et ce, quelle que soit la qualité de leur parcours antérieur.
J’évoquerai aujourd’hui le cas de ces élèves, ainsi que quelques
méthodes pédagogiques destinées à les aider, méthodes mises au point
dans la classe de Math Sup. où j’enseigne les Sciences Physiques depuis
1988. Est donc exclu de cet exposé
le cas des élèves précoces brillants jusqu’au BAC, et continuant à
l’être en classe préparatoire scientifique. Exclu également le cas -
rare - d’élèves précoces littéraires mal orientés en Math Sup. PEDAGOGIE POUR ENFANTS PRECOCES ... Geneviève CANEILL, Professeur de Mathématiques - Lycée International La
réflexion qui suit est issue d’un travail d’équipe au cours des années
pendant lesquelles nous avons réalisé notre projet pédagogique pour les
enfants précoces. Nos méthodes, loin de constituer des modèles peuvent
sûrement être améliorées (cela serait même souhaitable !) et on peut
même imaginer des approches tout à fait différentes et plus efficaces.
Pour ma part, je suis professeur de mathématiques et je donnerai
souvent des exemples issus de ma propre expérience. On
ne peut pas dresser un portrait-robot de l’enfant précoce. Les classes
que nous avons ne sont pas des concentrations de petits génies mais
sont constituées d’enfants aux profils très variés. ...LES NORMALIENS SCIENTIFIQUES, FAMILLE EIP Michèle FERRAND, Sociologue - CSU / IRESCO / CNRS En
France, la précocité intellectuelle et les années scolaires d’avance
auxquelles elle permet de prétendre, sont utilisés comme prédicateur
d’une réussite scolaire ultérieure (ou plus exactement ils apparaissent
comme la garantie d’une poursuite d’études supérieures). Dans un
article récent du Monde de l’Education:» Surdoués, l’exemple de
l’exception», Pascal Bouchard, indique que cette reconnaissance de la
précocité de leur enfants, fait partie de stratégies parentales
explicites, «mais les modalités ont évolué avec le temps : auparavant
les parents apprenaient « en cachette» à lire à leur enfant pour leur
faire sauter le CP. Aujourd’hui avec la généralisation de la
scolarisation en maternelle à 3 ans, c’est le saut de la classe
intermédiaire de maternelle qui est demandée...» ...ENSEIGNER LES MATHEMATIQUES EN CLASSE EIP Geneviève Caneill et Anne-Marie Garçon, Professeurs de mathématiques. Nos
collègues de français et d’anglais, ayant bien résumé les attentes de
ces enfants, de leurs professeurs, leurs modes de pensée, leurs
intérêts, nous nous attacherons à ce qui concerne plus particulièrement
les mathématiques.Parmi
les enfants que nous avons dans ces classes, nous trouvons comme en
français et en anglais différents types d’élèves. On part souvent de
l’idée préconçue qu’un élève intellectuellement précoce est bon en
mathématiques. Ce n’est vrai qu’en partie . Ces enfants ont en général
très bien réussi dans cette matière en primaire et, souvent, sans
fournir un travail important, quelquefois même, sans aucun travail. .... ENSEIGNER LE FRANÇAIS EN CLASSE EIP François-Michel Durazzo, Professeur de lettres au collège du Cèdre du Vésinet Nous
avons affaire à des classes très hétérogènes. Les fantasmes se font
jour lorsqu’il s’agit d’esquisser le portrait d’un enfant surdoué — a
fortiori celui d’une classe entière, à tel point que beaucoup préfèrent
éviter le terme. Non, nous n’avons pas affaire à des concentrations de
petits génies, bien studieux, mais à des classes très variées, tant au
regard de leur profil intellectuel et cognitif que s’agissant de leur
culture et leur maîtrise de la langue française. Certains, en très
petit nombre, manifestent vraiment une curiosité boulimique et non
sélective, d’autres ne sont sensibles qu’à un nombre de sujets limité,
mais aiment les approfondir. Quelques-uns enfin ont des tendances
monomaniaques, s’enferment dans un univers, un seul domaine, voire un
seul auteur qu’ils lisent, relisent et dont ils ont du mal à sortir.
Nous avons aussi quelques cas d’élèves très superficiels, un peu
touche-à-tout, conscients de leur aisance verbale et aimant donner leur
avis sur tout, quitte à dire d’énormes bêtises avec aplomb. Autant de
profils pédagogiques d’élèves, assez brillants à l’oral et aimant
beaucoup participer en classe. ...ENSEIGNER L'ANGLAIS EN CLASSE EIP Sylviane Monnier, Professeur d’anglais au collège du Cèdre du Vésinet Les classes d’enfants intellectuellement précoces nous demandent plus que des efforts de souplesse et plus qu’une adaptation. Je suis persuadée qu’elles demandent aussi une pédagogie radicalement différente. Je voudrais l’illustrer avec un exemple en langue vivante anglaise. Que se passe-t-il habituellement en cours ? ... LES STEREOTYPES Michel DUYME, Directeur de Recherches au CNRS Jussieu - Université Paris VII, Docteur en Psychologie, Habilité à diriger des recherches en Génétique Humaine. La notion d’enfant précoce est
souvent liée à de faux stéréotypes concernant leur définition, leur
fonctionnement mental et les liens entre cette précocité et son
substrat biologique. La
précocité intellectuelle est souvent définie par un quotient
intellectuel supérieur à 130, représentant 2,5% de la population
générale. En fait il est impossible d’être précis dans la définition de
l’enfant a développement précoce. Certains auteurs ont relevé plus de
100 définitions. Les scores de Quotient Intellectuel sont largement
influencés par des caractéristiques de l’environnement social et la
personnalité des sujets qui favorisent ou défavorisent certains types
de performances intellectuelles. De plus, des enfants différents
pourront parvenir à une même performance élevée de quotient
intellectuel par des processus cognitifs différents. .... LES DROITS DE L’ENFANT Xavier DELCROS, Professeur des Universités et Avocat à la Cour Introduction
: L’enfant est au sens juridique sujet de droit. La première des
matières juridiques à l’avoir traité est évidemment le droit civil.
Le premier des droits de l’enfant est donc celui de la filiation sur
lequel nous ne nous étendrons pas. Le droit civil définit l’enfant
comme disposant, possédant un état civil, celui de la filiation, celui
de l’adoption, celui du nom et du prénom, celui de sa nationalité. Il
donne en particulier le droit pour l’enfant à la recherche de sa
filiation, et par là-même des titulaires de son autorité parentale et
de son administration légale. ... LES DESARROIS DE L’ENFANT DOUE Arielle ADDA, Psychologue Spécialiste de la Précocité, Attachée à l’intersecteur infantojuvénile n°1 des Hauts de Seine. Ce
titre est un peu littéraire, mais pourquoi pas, après tant de sciences
...Je vais donc décrire le parcours de ces enfants, de la Maternelle à
l’âge adulte. ...Je vais commencer par évoquer ce qui se passe sur le plan scolaire, qui est malheureusement celui qui apparaît le plus difficile, ensuite je parlerai du domaine affectif et enfin je dirai quelques mots des adultes. Dès la maternelle, des enfants rencontrent des problèmes, à tel point qu’il m’arrive parfois de conseiller aux parents de ne plus les mettre à l’école, ou bien de les changer d’établissement, car on voit des enfants qui ne savent déjà plus du tout comment se situer. Par exemple, ils reconnaissent les lettres et les mots, mais on leur dit qu’ils sont trop petits pour apprendre à lire, on leur renvoie une image de bébé, alors qu’ils désirent, par dessus tout, devenir grands. LE SOMMEIL PARADOXAL CHEZ L’EIP Professeur Jean Claude GRUBAR, Professeur de Psychologie Expérimentale, Université Charles de Gaulle LILLE III - IUT Éducation spécialisée - Centre Universitaire de TOURCOING Il
peut paraître surprenant, que l’on puisse associer sommeil - état où
rien ne se passe - à quelque chose d’important, que j’appelle
l’efficience mentale.Déjà,
dès la fin du 19ème siècle, l’éminent neurologue Jackson, épileptologue
a été le premier à proposer une hypothèse pour essayer de rendre compte
d’un phénomène banal que tout un chacun a pu expérimenter : Lorsqu’on
apprend quelque chose avant de s’endormir, le matin au réveil, on a
l’impression de dominer ou maîtriser un tant soit peu les informations
accumulées.
Avec l’avènement, dès les années 30, des techniques
électrophysiologiques, on a pu commencer à investiguer le cerveau
pendant le sommeil, et accumuler un certain nombre de connaissances. ... LE QI. POURQUOI ? POUR QUI ? Michel DUYME, Directeur de Recherches au CNRS Jussieu - Université Paris VII, Docteur en Psychologie Habilité à diriger des recherches en Génétique Humaine. A
la suite d’un numéro spécial d’une revue scientifique qui a été publié
aux USA en 1969 indiquant, qu’au vu de toutes les études faites sur les
jumeaux, l’intelligence était d’origine génétique et que
l’environnement n’avait, sans doute, pas d’influence, j’en suis venu à
m’intéresser à ce problème : « génétique et intelligence « et nous
avons pu commencer nos travaux avec des crédits américain. Il
est évident, qu’en ce qui concerne l’intelligence, le test le plus
souvent employé pour avoir une idée de ce qu’elle est, est le test de
quotient intellectuel.(Q.I.). Je
vais commencer par vous parler de ce qu’est ce test de Quotient
Intellectuel, ensuite je vous parlerai de ce qu’on peut faire en
génétique et enfin je conclurai : pour qui sont faits ces tests et à
quoi servent-ils? Comment sont-ils fabriqués ? ... LE PSYCHIATRE FACE A LA PRECOCITE Olivier Revol, Hugues Desombre, Régis de Villard, Hôpital Neurologique - Lyon Face
à la précocité, le psychiatre d’enfant est sollicité dans différentes
situations ; le plus souvent, il est chargé d’apprécier la maturité de
l’enfant, afin de confirmer la possibilité d’accélération scolaire ;
ailleurs, il conseille des parents désemparés face au diagnostic récent
concernant les compétences de leur enfant ; mais sa mission la plus
délicate reste le dépistage et l’appréciation des troubles du
comportement de certains enfants, leur rattachement au diagnostic de
précocité et, bien sûr, leur prise en charge. C’est ce dernier aspect
que nous allons développer aujourd’hui.
Avant d’aborder les différents troubles du comportement recensés chez
les enfants précoces, il est important d’en rappeler les causes, bien
illustrées par le concept de «dyssynchronie» développé par Jean-Charles
Terrassier, en effet, tout enfant précoce souffre, depuis son plus
jeune âge, d’un véritable décalage qui le touche dans tous les aspects
de sa vie relationnelle mais aussi de son fonctionnement cognitif. ...LE COUT DES ENFANTS PRECOCES SERGE SALAT, Docteur en Economie - X - ENA 110
milliards de F pour l'échec, 578 milliards de francs ont été dépensés
en 1996 par la France pour son système éducatif, soit 7,4 % du produit
intérieur brut (PIB) et 9 900 F par habitant (1) . L'impact
macro-économique des comptes de l'éducation est donc considérable.
Depuis 1990, la dépense d'éducation augmente plus vite que le PIB, sauf
en 1994. Depuis 1989, la part des dépenses du ministère de l'Education
Nationale (sections scolaire et supérieur) dans le budget de l'État
s'accroît sensiblement, passant de 20 à 21 % (2.). L'État reste le
premier financeur initial (65 %) devant les collectivités territoriales
(20 %), les ménages (7 %), les entreprises (6 %), les organismes de
sécurité sociale (1 %) et les autres administrations (1 %). Dans ce
contexte, l'ignorance de la précocité fait perdre d'importantes
possibilités d'économies. ... L’IDEOLOGIE DU DON Pr. Albert JACQUARD, Directeur de Recherche de l’Institut National d’Études Démographiques - Génétique des Populations Je
voudrais insister ce matin devant vous, sur le danger d’utiliser
certains mots. A travers des mots, on peut faire passer des idées qui
peuvent être catastrophiques. Au Québec d’où je reviens, ils ont, par
exemple, inventé le mot - très joli dans sa consonance - : douance. Il
y a des enfants qui ont de la douance, et puis des enfants qui n’en ont
pas. Car si tout le monde en avait, on n’ en parlerait pas. Par
conséquent, on dit à certains enfants : “Toi, tu as de la douance “. Et
le voisin à qui on ne le dit pas, a bien compris qu’on le prenait pour
un c.... Il intériorise et il finit par le devenir. Car, s’ il y a une
prophétie auto - réalisatrice, c’est bien celle-là. ...ENSEIGNEMENT POUR UNE EUROPE UNIE CONSEIL DE LA COOPÉRATION CULTURELLE, COMPÉTENCE ET RESPONSABILITÉ. Michael VOBEK, Division de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche - Section de la Recherche Le
Conseil de l’Europe est la plus vieille organisation européenne ; 44
Etats participent à son programme éducatif.. L’éducation a un rôle
essentiel à jouer dans la prise de conscience d’une identité européenne
au-delà de l’intégration économique. L’Europe a de considérables défis
à relever : l’aide à l’Europe centrale et orientale et au tiers monde,
la lutte contre la pollution de l’environnement, l’immigration de masse
etc... La coopération de tous s’impose. En matière de politique de
l’éducation, la conclusion est qu’il ne faut pas gâcher les talents
mais au contraire, soutenir les personnes surdouées qui, pour leur
part, devraient prendre conscience qu’elles ont, vis-à-vis de la
société, le devoir de développer et d’exploiter leurs talents dans
l’intérêt de tous. ... |
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