ACTES DE CONFERENCES
(Dépot Légal - ISBN)

 PÉDAGOGIE
  1. L'Education Nationale Troublée
  2. Pédagogie pour enfant précoce
  3. Enseigner les Mathématiques en classe EIP
  4. Enseigner le français en classe EIP
  5. Enseigner l'anglais en classe EIP
  6. Le coût des enfants précoces
  7. Les "joies" de l'ordinateur au plaisir d'écrire
  8. Pédagogie pour enfant précoce
  9. Mener un projet d'écriture longue : le conte en sixième et une nouvelle "historique" en cinquième
  10. Gestion mentale et le geste écrire : quelques éclairages
  11. EcRire
  12. L'enfant précoce et l'écrit
  13. L'enfant prometteur et l'école
  14. Bonheur d'apprendre
  15. Base cérébrale de l'apprentissage
  16. Cerveau et intuition arithmétique
  17. Créativité, source de conflit pour EIP
  18. Les mathématiques, ami ou ennemi
  19. L'échec inégalitaire des EIP

  FONCTIONNEMENT COGNITIF
  1. Vitesse de Maturation et Néoténie
  2. Les stéréotypes
  3. Le sommeil paradoxal
  4. Le QI pourquoi, pour qui ?
  5. Talent ou don Intellectuel ?
  6. L'idéologie du don
  7. Super cerveau, du surdoué au géni
  8. La pensée de l'enfant précoce (1)
  9. La pensée de l'enfant précoce (2)
  10. Les bases biologiques 
  11. Hypothèse neurobiologique
  12. Homnisation et développement cognitif
  13. Cerveau droit et gauche : ex la musique
  14. Efficience neurocognitive et inadaption

 EIP DYS / SANTE
  1. Le cerveau du dyslexique
  2. Dyssynchronie oral/écrit chez les EIP et apport de la graphothérapie.
  3. Le psychiatre face à la précocité
  4. Le psychomotricien à l'aide de l'EIP
  5. Hyperactivité et précocité intellectuelle
  6. L'EIP, héro et heraut du XXI siècle

 ÉDUCATION
  1. Souffrance et humour chez l'EIP
  2. L'enfant Téflon et précocité
  3. Reconnaissance et devenir des "Talentueux"
  4. Les normaliens scientifiques, famille EIP
  5. Les droits de l'enfant
  6. Les désarrois de l'enfant doué
  7. Enseignement pour une Europe Unie
  8. Résistance de l'adulte face à l'enfant précoce.
  9. Non reconnu, conséquence à l'âge adulte
  10. Les représentations mythique de l'intelligence
BIBLIOGRAPHIE
  MÉTHODOLOGIE
  1. Enseigner à des élèves HPI
  2. Même pas grave, l'échec scolaire ça se soigne ! 
  3. Réussir au lycée
  4. Réussir au collège
  5. Scolariser l'élève intellectuelement précoce
  6. Comment mettre mon ado au travail

  LIVRE JEUNESSE HPI
  1. Kit de survie de l'enfant précoce
  2. Kacchary, l'ourson précoce
  3. Comment je suis devenu stupide

  BIBLIOGRAPHIE HPI
  1. L'enfant surdoué, l'aider à grandir...
  2. Trop intelligent pour être heureux 
  3. Les enfants surdoué ou la précocité...
  4. Guide pratique de l'enfant surdoué
  5. L'enfant doué, l'intelligence réconciliée
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L'information sur le sujet des HPI, doit être accéssible à tous !         

LES ACTES DE CONFERENCES ©CREAXION                (LE PDF EST EN TELECHARGEMENT GRATUIT)

Depuis une dizaine d'années, de nombreux docteurs, professeurs, chercheurs, pédagogues et psychologues sont  venus parler de leur recherche et expèrience dans des colloques. Pour notre association, l'information sur le sujet des HPI, doit être accéssible à tous. C'est à ce prix que nous sensibiliserons le plus grand nombre.

C'est donc avec l'autorisation de la maison d'édition CREAXION, sous la direction de Micheline ABERGEL,  rédactrice, éditrice et ayant droit que depuis 2007 nous vous donnons en accés libre la possibilité sans code de découvrir et de télécharger GRATUITEMENT ces nombreux textes. 
 
BONNE LECTURE !

Edition Creaxion - Librairie en ligne

Attention ! ces actes de conférences sont proposés à la vente illégalement par l'AFEP à 12 € (photocopies des documents scannées depuis janvier 2014).
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Dépot Légal par Micheline Abergel - 2001 à 2006 -  2-911041 ISBN

Toute reproduction ou représentation intégrale ou partielle faite sans le consentement des auteurs ou ayants droits ou ayants cause est illicite. Cette représentation ou reproduction  par quelque procédé que ce soit  constituerait une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du code pénal.
La loi du 11 mars 1957 n'autorise que les "copies ou reproduction strcitement réservées à l'usage privé du copiste et non destinée à utilisation une collective".
 


 WEB TV UM2 - LA 1er JOURNEE DE LA PRECOCITE INTELLECTUELLE - 

1er Journée de la Précocité Intellectuelle : 1ère partie - WebTV 

COLLOQUE parainé par Monsieur le Recteur de l'Acacadémie de Montpellier  
Monsieur Limouzin Doyen des inspections ,  et Réné Pry Professseur de Psychologie, Université Montpellier 3
►►
www.webtv.univ-montp2.fr/.../journee-de-la-precocite...17 févr. 2010
Journée de la Précocité Intellectuelle enregistré samedi 28 novembre 2009 à l' Espace Jacques 1er d'Aragon à ...

 Un parmis les autres - Pierre de Nicolas
 Un film sur l'aide rééducative en RASED

Confrontée à des crises multiples, l'école laisse trop d'enfants sur le bord du chemin. Les enseignants des RASED (réseaux d'aide spécialisée aux élèves en difficulté) les aident, grâce à des pédagogies multiples, grâce au jeu, à leur redonner l'envie d’apprendre.


FORMATIONS DES PERSONNELS EN/ AUDIO





L'élève intellectuellement précoce : un atout pour l'école ?
Académie de Montpellier - CRDP Montpellier
 

MENER UN PROJET D'ECRITURE AU COLLEGE (Pdf de 3 pages) 

Antoinette Morel, Professeur de lettres, formatrice à l'Ecole de Professeurs de Lille.
Le conte en sixième et une nouvelle "historique" en cinquième.
OBJECTIFS : Mettre en oeuvre le décloisonnement. Travailler sur des situations fonctionnelles de lecture. Travailler sur les obstacles épistémologiques que présentent ces situations. S'approprier des modèles textuels efficaces. Produire des écrits fonctionnels en utilisant l'interaction lecture-écriture

CERVEAU ET INTUITION ARITHMETIQUE (Pdf de 6 pages)

Stanislas Dehaene, Directeur de Recherches à l’INSERM et au CEA
J’ai beaucoup hésité à venir, car je crois que l’état actuel des recherches ne permet pas de dire grand-chose, et la précocité m’a semblé un sujet difficile à aborder du point de vue des scientifiques qui travaillent sur le cerveau. Néanmoins je me suis dit qu’il est peut-être bon qu’on mette progressivement en place, un intérêt pour ces recherches, et aussi une forme de partage de la connaissance scientifique qui peut, comme celle sur la génétique corriger certaines idées reçues.
Je vais vous parler spécialement de ce qui se passe dans le cerveau, quand on fait des opérations mathématiques. Dans mon laboratoire, on travaille sur les opérations de calcul mental, et sur la manière dont ces opérations sont représentées dans le cerveau.

L’EIP : HEROS OU HERAUT DU XXI°SIECLE ? (Pdf de 3 pages)  

 Pierre FOURNERET, Pédopsychiatre, Institut des Sciences Cognitives de Lyon
« Héraut ou héros ? », Sans avoir la prétention de répondre à cette question qui reste ouverte, j’ai voulu dépasser la description classique de l’enfant précoce et passer à un autre niveau de réflexion, pour analyser sa position par rapport à nous parents dans notre rôle éducatif, à nous enseignants dans notre rôle pédagogique, à nous médecins dans notre rôle clinique, à l’autre dans un sens le plus large possible, car l’enfant peut nous indiquer comment réfléchir aux nécessaires améliorations, aménagements et évolution que notre système au sens large du terme devrait savoir intégrer.
Je me veux simplement leur messager, leur rendre un peu ce qu’ils m’apportent au quotidien, la réflexion qu’ils sont capables de mener avec moi au cours de discussions « socratiques. « Quoi de plus inégal que le principe d’égalité » G. CASANOVA


LES MATHÉMATIQUES ET EIP DES AMIS OU DES ENNEMIS ? (Pdf de 3 pages)

Myriam MAUMY, Docteur ès Mathématiques-Paris VI

Pourquoi associe-t-on souvent ensemble les mathématiques et les précoces ? On associe ces 2 mots parce qu'on a remarqué que les précoces aiment la difficulté, aiment découvrir de nouvelles choses, l'apprentissage d'un nouveau domaine ou d'une nouvelle matière pour les précoces n'est pas un effort pour eux, au contraire ils prennent cela comme un jeu.

EcRIRE (Pdf de 15 pages)

M. Francis STUMBAUER, Professeur de Français
Un Heureux Naturel « EIP Moyen » sont deux portraits littéraires réalisés sur le vif dans une classe de 4° d’enfants précoces. Le premier concerne un petit « benjamin » qui est arrivé au mois de janvier… Le début du texte comporte des « traits » (au nombre de) d’autres enfants de la classe, qui se sont reconnus, l’oeil allumé, à la lecture… Le deuxième, est le portrait d’un élève précis lui aussi… mais j’ai retrouvé tant de traits ici décrits chez tellement d’élèves EIP que ce texte m’est apparu par la suite, dans nombre de ses notations, comme un « digest » possible d’un portrait « passe partout » de ce type d’élève…

NON RECONNUS, NON IDENTIFIES,CONSEQUENCES A L’AGE ADULTE (Pdf de 12 pages)

 Arielle ADDA, Psychologue Spécialiste de la Précocité
Attachée à l'intersecteur infantojuvénile n° 1 des Hauts de Seine.

Que sont les enfants doués devenus ? C’est une question qui revient souvent chez les journalistes, troublés par l’équivoque du qualificatif de “précoce”. On peut, en effet, penser que les enfants trop doués se fondent dans la masse, une fois que les autres les ont rattrapés, puisqu’ils étaient simplement “en avance”, ils s’éteignent ensuite et tout rentre dans l’ordre. Je vais donc évoquer quelques cas d’adultes, dont les dons intellectuels n’ont jamais été reconnus lorsqu’ils étaient enfants, puisque ceux qui ont eu toutes les bonnes fées penchées au-dessus de leur berceau réussissent en général avec bonheur, pour leur plus grand bien et pour celui de la société.

LES BASES BIOLOGIQUES DE LA PRECOCITE INTELLECTUELLE (Pdf de 3 pages)

Michel Duyme, Directeur de Recherches au CNRS
A) les enfants intellectuellement précoces (eip) sont-ils une élite génétiquement déterminée ?
Le diagnostic de la précocité intellectuelle pose encore des problèmes non résolus. Les auteurs scientifiques ne s’accordent pas toujours sur les critères de diagnostic. Un des critères le plus souvent retenu est un Quotient Intellectuel (QI) supérieur à 130, c’est à dire 30 points au dessus du QI moyen de la population générale qui par construction du test est de 100. Il s’ensuit, toujours par construction du test, que 2,3% de la population ont un QI supérieur à 100. Ce critère à notre avis ainsi que de l’avis de la commission ministérielle (Rapport Delaubier, Mars 2002) n’est ni nécessaire, ni suffisant mais peut constituer une référence approximative.
  LA CREATIVITE : SOURCES DE CONFLITS POUR LES EIP (Pdf de 8 pages) 

Pr. Joan FREEMAN, Dr en Psychologie
Professeur à l'Université de Londres ET Présidente Fondatrice d'ECHA

La plupart des psychologues s’accordent pour admettre que le talent créateur n’est ni un don “miraculeux” des dieux, ni le résultat de processus mentaux exceptionnels. Il résulte, au contraire, de connaissances acquises et de dispositions intellectuelles tournées vers des buts particuliers. On pourrait appeler ça un “style” d’intelligence. De nombreuses influences s’exercent sur le produit créatif final, comme, par exemple, la mode qui affecte le marché de l’art. Il y a aussi des aspects d’ordre émotionnel ou spirituel. La créativité est en effet un concept très complexe.

L’ENFANT PROMETTEUR ET L’ECOLE (Pdf de 3 pages)  

 Sophie COTE , Principal Honoraire du Collège du Cèdre au Vésinet
« Doué, surdoué, précoce – L’enfant prometteur et l’école » Ed. Albin Michel

Habituellement j’évite de parler de l’échec parce, si les parents viennent à nos colloques, c’est pour être réconfortés et non pas attristés. Je vais quand même soulever certains problèmes mais je tiens à dire avant de commencer qu’il y a toujours des solutions tant que le rouleau compresseur n’a pas écrasé l’enfant et c’est à cela qu’il faut veiller. Ceux qui n’ont pas de difficultés scolaires peuvent avoir d’autres soucis. Ils ont entre autres des difficultés relationnelles. Un petit enfant chez lui pose sans arrêt des questions. Les parents un peu excédés peuvent lui dire : « tu m'ennuie avec toutes tes questions, va-t-en ». Il n’est pas affecté : il est sûr de leur amour. Vient l’école et il continue de poser ses questions. Dès le premier jour, la maîtresse lui dit : « tu vois, ici, il y a trente enfants ; il faut que les autres parlent aussi donc, toi, s’il te plaît, tu te tais. »


LES BASES CÉRÉBRALES DE L'APPRENTISSAGE (Pdf de 3 pages) 

Michel Habib
Laboratoire de Neurologie Cognitive

Université de la Méditerranée - Hôpital de la Timone, Marseille
Ce n’est une surprise pour personne, l’enfant précoce se trouve confronté à des particularités dans son apprentissage. Comment le neurologue peut-il éclairer la compréhension de ces mécanismes à la lumière des recherches récentes dans le domaine des neurosciences ?
Les moyens de recherche mis en œuvre sont, pour une part, liés à la compréhension de l’apprentissage du langage et de l’écriture


LES REPRESENTATIONS MYTHIQUES DE L'INTELLIGENCE (Pdf de 10 pages) 

François-Michel DURAZZO, Professeur Agrégé de Lettres Classiques
Collège du Cèdre au Vésinet

La cause des enfants précoces, quand bien même elle excite la curiosité, voire un certain engouement, provoque souvent de l'antipathie. La précocité intellectuelle, considérée sous l'angle de l'« inégalité des esprits », pour reprendre l'expression de Descartes, et comprise comme une forme de supériorité, ne suscite pas la même adhésion que celle d'enfants en grande difficulté scolaire. Elle commence à intéresser, en revanche, dès qu'on met à jour les risques importants d'échec auxquels sont soumis, contre toute attente, ces élèves trop rapides et trop montrés du doigt, trop fréquemment en butte aux quolibets de leurs camarades, quand ce n'est pas de leurs maîtres mêmes.


L’ECHEC INEGALITAIRE (Pdf de 3 pages) 

Serge SALAT, Docteur en économie – X - ENA - Paris

L'inégalité devant l'échec : Deux cent mille enfants précoces sont en ce moment même en situation d'échec scolaire en France. Comment ne pas être sensible à la souffrance de tous ces enfants, souvent travailleurs, de bonne volonté ? Au -delà de la souffrance de l'enfance, c'est parfois le destin et le deuil de toute une vie qui ce jouent? Ce sont des milliers de découvertes perdues, d'accomplissements évanouis qui nous interpellent.

  VITESSE DE MATURATION ET NEOTENIE (Pdf de 3 pages)

Jean Claude GRUBAR, Université Charles de Gaulle-Lille III -1998

Il est actuellement bien admis depuis les travaux initiaux de Binet et Simon, puis de ceux de Terman que la déficience intellectuelle définie par un Quotient Intellectuel inférieur à 70, est à l’origine d’échecs scolaires et il est, par ailleurs, trop souvent considéré que réciproquement les Quotients Intellectuels élevés, supérieurs à 140 seront à l’origine de succès scolaires éminents. Cette réciprocité n’est qu’un sophisme : en effet, 33% des enfants dont le QI dépasse 140 sont en situation d’échec scolaire au niveau de la classe de 3ème des collèges.
Il est par ailleurs dorénavant bien admis, et personne n’y trouve à redire que seuls, les enfants déficients mentaux peuvent bénéficier de pédagogies spéciales et sont dignes d’intérêt. A titre d’illustration, depuis 1970 plus de 70 ouvrages en langue française ont été publiés sur la déficience mentale alors que l’on ne compte que 8 ouvrages portant sur la précocité intellectuelle. Il n’est malheureusement pas encore à l’ordre du jour de mettre en place des pédagogies spéciales pour les enfants précoces : Il ne faudrait surtout pas apporter des nouveaux privilèges à ceux qui ont celui d’une intelligence brillante : Égalitarisme oblige...

 SUPER CERVEAUX : DES SURDOUES AUX GENIES(Pdf de 5 pages)

Robert Clarke, Ecrivain et journaliste scientifique

Pour terminer ce colloque, vous allez avoir droit à la démarche du seul qui, au cours de cette journée, ne soit pas un spécialiste. Journaliste scientifique, je butine le savoir des autres, le pimentant à l'occasion de quelques réflexions que je développe dans des livres, comme " Super Cerveaux, des surdoués aux génies", qui a eu l'honneur de susciter quelque intérêt de la part de votre présidente, et dont je vais donc vous dire quelques mots.
Ce livre est né d'une interrogation sur la nature de ceux qu'on appelle des génies.

HYPOTHESE NEUROBIOLOGIQUE (Pdf de 12 pages)

Jean-Pol Tassin
Directeur de Recherches à l’INSERM – Neurobiologiste au Collège de France

Je suis neurobiologiste, sans spécialisation particulière vis-à-vis du problème des enfants précoces, mais je m’intéresse néanmoins au fonctionnement du système nerveux central. Ce que je peux vous proposer aujourd’hui c’est de présenter, sans faire trop de neurobiologie et avec l’aide de quelques illustrations, certains éléments de ce que pourrait être l’intelligence vue par un neurobiologiste.
Il semblerait qu’il y ait deux modes de traitement de l’information dans le système nerveux central : un mode que l’on peut considérer comme rapide, analogique, et un mode plus lent cognitif. Certaines cellules dans le cerveau permettent de contrôler les oscillations entre le traitement rapide et le traitement lent.
LA PENSEE DE L’ENFANT PRECOCE (1) (Pdf de 4 pages) 
Pierre FOURNERET, Pédopsychiatre à l’Institut des Sciences Cognitives de Lyon,
Compétence et performance : L’enfant précoce a des compétences cognitives au-dessus de la moyenne. Il ne suffit pas de le savoir, encore faut-il les transformer en performances. Entre ces deux points, il y a bien sûr l’enjeu du travail et de ses contraintes mais tout un enjeu émotionnel et affectif qui détermine une confiance suffisamment efficiente en soi et une motivation développée pour pouvoir travailler dans de bonnes conditions.

LA PENSEE DE L’ENFANT PRECOCE (2) (Pdf de 4 pages)

Olivier REVOL? Neuropsychiatre à l’Hôpital Neurologique Pierre Wertheimer de Lyon
On ne va sans doute pas arriver aujourd’hui à connaître le mécanisme de sa pensée mais progressivement, on arrive à mieux comprendre le fonctionnement de l’enfant précoce : Ces deux pôles, l’affectif et le cognitif sont indissociables.
On peut se demander ce que fait l’enfant de ses compétences et comment elles lui permettent de s’adapter… ou de ne pas s’adapter. Car, en effet, le renoncement à la compétence est un véritable deuil qui conduit à un état dépressif.
Je vois trop souvent à ma consultation des pré-adolescents et des adolescents qui ont un sentiment très fort de n’avoir pas été à la hauteur. « Ne pas avoir été à la hauteur de ce que l’on m’a donné »

RESISTANCE DE L’ADULTE FACE A LA PRECOCITE DE L’ENFANT(Pdf de 3 pages)

Huguette BONACCHI, Psychologue clinicienne, psychanalyste, Marseille

Ceci n’est pas une communication scientifique mais plutôt l’expression d’un mouvement d’humeur.
J’ai choisi d’aborder cette question, car depuis que je rencontre des enfants surdoués, à mon cabinet, je me heurte, très souvent, à une inertie, un refus, voire une opposition violente de la part des personnes avec lesquelles je suis amenée à collaborer : parents, enseignants, professionnels de l’enfance, même des collègues psychologues et psychiatres… tous des adultes.

QUELLE PEDAGOGIE POUR LES EIP ?  (Pdf de 13 pages) 

Sylviane MONNIER, Professeur certifié d’Anglais avec la participation de F.M. Durazzo
Suffit-il de regrouper les enfants pour résoudre les problèmes qui se posent à eux ? Suffit-il d’aller plus vite ? Ou faut-il en plus adapter notre enseignement et notre savoir-faire ?
Je vais vous faire part de ces réflexions, qui, loin d’être dogmatiques et définitives, aspirent encore à l’approfondissement. 

 
DYSSYNCHRONIE ORAL / ECRIT DES EIP  - GRAPHOTHERAPIE (Pdf de 9 pages)

Martine Couanon - Foubert, Graphothérapeute ,
Membre du Groupement Professionnel international des Graphothérapeutes Cliniciens

Si nous sommes réunis aujourd’hui pour réfléchir sur la question de l’écriture et tout particulièrement chez les enfants précoces, c’est que cette question, qui a longtemps subi une certaine « désaffection » de la part des cliniciens et des thérapeutes, se pose particulièrement fréquemment chez des enfants qui souffrent de dyssynchronie, c’est-à-dire du décalage entre leur développement mental qui est en avance par rapport à leur classe d’âge et leur développement physique et affectif qui reste celui de leur âge physiologique.

LE BONHEUR D’APPRENDRE (Pdf de 4 pages)   

Antoine de la Garanderie, Professeur – Chercheur en Sciences de l’Education
Dire le bonheur d’apprendre, c’est parler du plaisir que l’on va prendre à apprendre. Un enfant est heureux d’apprendre, quand il est en situation de réussite. C’est à dire qu’il sait ce qu’il a à faire et que son apprentissage va le conduire au succès. Il connaît ses ressources, sent son développement, son évolution et comprend que la convergence de ces éléments le rapprochent du but à atteindre. C’est l’action qui conduit au succès, qui participe a son développement personnel.

HOMINISATION ET DEVELOPPEMENT COGNITIF (Pdf de 8 pages) 

  Axel Kahn, Directeur de l’Institut Cochin de Génétique Moléculaire
Célèbre au monde pour l’étude génétique des retards mentaux, mon laboratoire n’aborde pas la question de la précocité des enfants en tant que telle. En effet, les gênes activés entre retard mental et précocité intellectuelle sont différents. Prenons l’exemple d’une mécanique aussi complexe qu’une automobile : les qualités qui permettent à cette automobile d’être talentueuse, nerveuse, rapide, n’ont rien à voir avec les origines multiples des pannes qui l’arrêtent.


DES "JOIES" DE L'ORDINATEUR AU PLAISIR D'ECRIRE (Pdf de 6 pages)

M. Jean MOSSU, Directeur du Collège de la Cédrière
Mettre en oeuvre le décloisonnement : Le projet pédagogique du Collège de la Cédrière est fondé sur l'idée que "l'ordinateur" (terme générique intégrant l'ensemble des technologies de l'informatique) est un support puissant pour réinstaller, réinitialiser, reformater, reprogrammer (autant de termes qui ressortissent au domaine de l'informatique) la relation pédagogique rompue dans le cas d'élèves qui, pour de multiples motifs, relevant à la fois de leur complexion psychologique et de l'environnement scolaire dans lequel ils évoluent, ne sont plus en mesure d'assumer cette relation, de la supporter, de la vivre. Parmi ceux-ci, mais pas exclusivement, nous rencontrons la "classe" des enfants intellectuellement précoces.
  LE CERVEAU DU DYSLEXIQUE (Pdf de 4 pages)
 M. HABIB, Laboratoire de Neurologie Cognitive, Université de la Méditerranée - Hôpital de la Timone, Marseille - 1998
Le cerveau du dyslexique est encore une énigme pour les neuroscientifiques qui continuent, de plus en plus nombreux, à essayer d’en comprendre l’organisation. Cet engouement est lié non seulement à la fréquence du problème et à son impact socio-économique, mais également au fait qu’il constitue un véritable modèle d’étude pour la compréhension du développement des fonctions cognitives humaines et des facteurs qui peuvent interférer avec lui. L’instigateur de ces travaux a été une des figures les plus remarquables de la neurologie de cette deuxième moitié du siècle, le neurologue américain Norman Geschwind (1926-1984), qui avait, de façon prémonitoire, vu dans la dyslexie un moyen d’élucider les énigmes de la neuropsychologie, en particulier l’étonnante caractéristique du cerveau humain : la dominance cérébrale et la spécialisation de ses hémisphères.


LE PSYCHOMOTRICIEN A L'AIDE DE L'EIP (Pdf de 8 pages)

Mme Béatrice LAVERNE, Psychomotricienne, thérapeute en relaxation
C'est le plus souvent à l'occasion d'un bilan d'évaluation des aptitudes intellectuelles qu'est mis en évidence un décalage parfois surprenant entre le "Q.I. verbal" et le "Q.I. performance". Ce décalage est dans tous les cas extrêmement inconfortable pour l'enfant. Les difficultés reposent essentiellement sur la maladresse, l'immaturité à la construction et la gestion de son corps, la structuration et l'organisation spatiale, la graphomotricité, l'écriture, le soin... Il est à noter que ces difficultés ou lacunes, très spécifiques et le plus souvent isolées, correspondent globalement aux pré-requis de la Grande Section de Maternelle..

L’EDUCATION NATIONALE TROUBLEE (Pdf de 3 pages) 
Pascal BOUCHARD, Journaliste - Écrivain - 1998
Les enfants dits «surdoués» (je n’entre pas dans la polémique des guillemets) m’intéressent dans la mesure où ils posent à l’institution Éducation Nationale une question radicale, fondamentale, sur son sens même. Et que je suis un observateur de cette institution, de ses évolutions, de ses mutations. Que demandez-vous ? Qu’on adapte les programmes de connaissances, et les fonctionnements pédagogiques à la spécificité des enfants à développement exceptionnellement précoce. Mais vous faites, intellectuellement, une impasse, vous sautez à pieds-joints sur une fausse évidence. Vous considérez que l’École est là pour apprendre quelques choses, un certain nombre de choses, aux enfants qui lui sont confiés. Ce n’est pas une évidence.
...

 HYPERACTIVITE ET PRECOCITE INTELLECTUELLE (Pdf de 2 pages)  

Philippe MARQUETTE, Vice-président de l'Association Française de Parents d'Enfants avec Déficit d'Attention et / ou Hyperactivité
Mon fils a été diagnostiqué comme souffrant de TDA/H (trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité) en novembre 1999 et est reconnu précoce (QI global > 140, bien équilibré entre QI verbal et QI de performance). Tout ce que je puis dire ou écrire est soit le fruit de mon expérience personnelle, soit celle de parents d'enfants avec TDA/H dont j'ai eu l'opportunité de recueillir le témoignage. Pour tout ce qui a trait à la pathologie, n'étant pas médecin, je ne puis que citer les spécialistes au travers de leurs publications.

Les spécialistes s'accordent pour dire que le TDA/H résulte d'un déséquilibre neurologique de " neurotransmetteurs " dont la sérotonine.
TALENT, OU DON INTELLECTUEL ?(Pdf de 5 pages)

Dr. Avner ZIV, Professeur de Psychologie, Directeur, Comité Académique de l’Unité d’activité de Jeunes, Université de Tel Aviv - ISRAEL

Tout d’abord, à propos du Q.I. : l’intelligence peut-elle être prise sur un seul plan ? Évidemment non, chaque concept a plusieurs plans, et, lorsque nous parlons d’intelligence, nous ne pouvons lancer un chiffre et prétendre avoir tout dit sur l’intelligence. Les enfants précoces. Je n’aime pas ce terme. Il désigne une personne qui avance rapidement. Au lieu de surdoués, de précoces, et autres, je vais utiliser le terme “talent”. Tout le monde sait ce qu’est le talent musical, artistique ou tout autre talent. Qu’est le talent intellectuel ? c’ est cette possibilité qu’ont les enfants qui ont un Q.I. élevé de faire face à des problèmes intellectuels et qui peuvent les résoudre de manière plus efficace, plus rapide.
SOUFFRANCE ET HUMOUR CHEZ L’EIP (Pdf de 12 pages)  

Docteur Christian PEYRAT, Pédiatre
Tout d’abord, je tiens à remercier tous ceux qui par leur présence aujourd’hui, viennent en aide à ces enfants. J’ai personnellement une triple approche du vécu des enfants talentueux dits «précoces» en tant que consultant en pédiatrie libérale, en tant que parent et en tant que médecin scolaire en primaire dans un établissement privé toulousain. Je vais ici essayer de mettre l’accent sur l’expression de leur souffrance et de leur humour. Pour bien préciser de qui nous allons parler, je voudrais évoquer devant vous le cas de trois enfants très surprenants que j’ai rencontrés.



  GESTION MENTALE ET LE GESTE D'ECRIRE (Pdf de -pages)

Marie Jo Wyzgolik, Professeur de Français, Formatrice, Ecole des Professeurs de Lille
Il est nécessaire d'examiner pour commencer quelques principes de la gestion mentale, c'est à dire de présenter les familles évocatoires, les constantes, les paramètres, et les gestes mentaux.

Les familles évocatoires reposent sur le principe essentiel de la gestion mentale qu'est le concept d'évocation, car ce qui est important, c'est la façon dont l'élève code l'information dans sa tête et comment il mobilisera par la suite ces connaissances stockées. Dans le problème de l'écriture, il faut s'assurer que la consigne a été bien codée mentalement ce qui peut prendre deux formes, codage visuel ou auditif.
L’ENFANT TEFLON ET PRECOCITE (Pdf de 4 pages) 
Daniel KEMP est un auteur canadien.
Il a donné quelques préceptes d’éducation valables pour tous les enfants, mais plus particulièrement pour les enfants “téflons” qui sont tous des enfants précoces. Alors que j’étais enseignant, un jeune m’a dit : “On essaie sans arrêt de me cuisiner, mais comme dans ma tête, c’est tout Téflon, ça ne colle pas !”D’où l’expression : l’enfant téflon
RECONNAISSANCE ET DEVENIR DES « TALENTUEUX » (Pdf de 9 pages) 
CHRISTIAN PEYRAT Pédiatre - TOULOUSE
Il convient mieux à mon avis de parler d’enfant TALENTUEUX dans le cadre de ce que l’on appelle communément la précocité...
Nous parlons aujourd’hui des enfants talentueux dans le domaine de l’intelligence, c’est à dire notamment la compréhension, le raisonnement, la logique, l’abstraction, et la capacité de saisie de relation. Mais d’autres activités pourraient être prises en compte, comme la pensée créative, l’art visuel ou d’expression, les qualités de leader, les capacités psychomotrices, les capacités sportives, etc.

L'ENFANT PRECOCE ET L'ECRIT (Pdf de 4 pages) 

Mme Anne Marie François, Professeur de Lettres
La journée de didactique pas le seul lieu d'observation possible, mais il est tout de même un terrain privilégié, et c'est souvent vers leur collègue de lettres que se tournent les autres enseignants en cas de difficulté.

Quelques constats tout d'abord : Comme les exemples donnés en illustration dans cet ouvrage vous le montreront, tous les EIP n'ont pas un rapport difficile à l'écrit. C'est le cas de quelques individualités (2 ou 3 ?) dans un groupe classe. Au contraire, beaucoup aiment écrire, y compris hors contexte scolaire et laisser libre cours à leur imagination..

PEDAGOGIE POUR ENFANTS PRECOCES (Pdf de 4 pages)  
Geneviève CANEILL, Professeur de Mathématiques - Lycée International
La réflexion qui suit est issue d’un travail d’équipe au cours des années pendant lesquelles nous avons réalisé notre projet pédagogique pour les enfants précoces. Nos méthodes, loin de constituer des modèles peuvent sûrement être améliorées (cela serait même souhaitable !) et on peut même imaginer des approches tout à fait différentes et plus efficaces. Pour ma part, je suis professeur de mathématiques et je donnerai souvent des exemples issus de ma propre expérience. On ne peut pas dresser un portrait-robot de l’enfant précoce. Les classes que nous avons ne sont pas des concentrations de petits génies mais sont constituées d’enfants aux profils très variés
LES NORMALIENS SCIENTIFIQUES, FAMILLE EIP  (Pdf de 10 pages)
Michèle FERRAND, Sociologue - CSU / IRESCO / CNRS
En France, la précocité intellectuelle et les années scolaires d’avance auxquelles elle permet de prétendre, sont utilisés comme prédicateur d’une réussite scolaire ultérieure (ou plus exactement ils apparaissent comme la garantie d’une poursuite d’études supérieures). Dans un article récent du Monde de l’Education:» Surdoués, l’exemple de l’exception», Pascal Bouchard, indique que cette reconnaissance de la précocité de leur enfants, fait partie de stratégies parentales explicites, «mais les modalités ont évolué avec le temps : auparavant les parents apprenaient « en cachette» à lire à leur enfant pour leur faire sauter le CP. Aujourd’hui avec la généralisation de la scolarisation en maternelle à 3 ans, c’est le saut de la classe intermédiaire de maternelle qui est demandée...» 
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ENSEIGNER LES MATHEMATIQUES EN CLASSE EIP (Pdf de 3 pages)  
Geneviève Caneill et Anne-Marie Garçon, Professeurs de mathématiques.
Nos collègues de français et d’anglais, ayant bien résumé les attentes de ces enfants, de leurs professeurs, leurs modes de pensée, leurs intérêts, nous nous attacherons à ce qui concerne plus particulièrement les mathématiques.Parmi les enfants que nous avons dans ces classes, nous trouvons comme en français et en anglais différents types d’élèves. On part souvent de l’idée préconçue qu’un élève intellectuellement précoce est bon en mathématiques. Ce n’est vrai qu’en partie . Ces enfants ont en général très bien réussi dans cette matière en primaire et, souvent, sans fournir un travail important, quelquefois même, sans aucun travail. 
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ENSEIGNER LE FRANÇAIS EN CLASSE EIP  (Pdf de 7 pages)  
François-Michel Durazzo, Professeur de lettres au collège du Cèdre du Vésinet
Nous avons affaire à des classes très hétérogènes. Les fantasmes se font jour lorsqu’il s’agit d’esquisser le portrait d’un enfant surdoué — a fortiori celui d’une classe entière, à tel point que beaucoup préfèrent éviter le terme. Non, nous n’avons pas affaire à des concentrations de petits génies, bien studieux, mais à des classes très variées, tant au regard de leur profil intellectuel et cognitif que s’agissant de leur culture et leur maîtrise de la langue française. Certains, en très petit nombre, manifestent vraiment une curiosité boulimique et non sélective, d’autres ne sont sensibles qu’à un nombre de sujets limité, mais aiment les approfondir. Quelques-uns enfin ont des tendances monomaniaques, s’enferment dans un univers, un seul domaine, voire un seul auteur qu’ils lisent, relisent et dont ils ont du mal à sortir. Nous avons aussi quelques cas d’élèves très superficiels, un peu touche-à-tout, conscients de leur aisance verbale et aimant donner leur avis sur tout, quitte à dire d’énormes bêtises avec aplomb. Autant de profils pédagogiques d’élèves, assez brillants à l’oral et aimant beaucoup participer en classe.
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ENSEIGNER L'ANGLAIS EN CLASSE EIP (Pdf de 3 pages)  
Sylviane Monnier, Professeur d’anglais au collège du Cèdre du Vésinet
Les classes d’enfants intellectuellement précoces nous demandent plus que des efforts de souplesse et plus qu’une adaptation. Je suis persuadée qu’elles demandent aussi une pédagogie radicalement différente. Je voudrais l’illustrer avec un exemple en langue vivante anglaise. Que se passe-t-il habituellement en cours ?
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LES STEREOTYPES (Pdf de 3 pages)   
Michel DUYME, Directeur de Recherches au CNRS Jussieu - Université Paris VII, Docteur en Psychologie, Habilité à diriger des recherches en Génétique Humaine.
La notion d’enfant précoce est souvent liée à de faux stéréotypes concernant leur définition, leur fonctionnement mental et les liens entre cette précocité et son substrat biologique. La précocité intellectuelle est souvent définie par un quotient intellectuel supérieur à 130, représentant 2,5% de la population générale. En fait il est impossible d’être précis dans la définition de l’enfant a développement précoce. Certains auteurs ont relevé plus de 100 définitions. Les scores de Quotient Intellectuel sont largement influencés par des caractéristiques de l’environnement social et la personnalité des sujets qui favorisent ou défavorisent certains types de performances intellectuelles. De plus, des enfants différents pourront parvenir à une même performance élevée de quotient intellectuel par des processus cognitifs différents.
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LES DROITS DE L’ENFANT (Pdf de 4 pages)   
Xavier DELCROS, Professeur des Universités et Avocat à la Cour
Introduction : L’enfant est au sens juridique sujet de droit. La première des matières juridiques à l’avoir traité est évidemment le droit civil. Le premier des droits de l’enfant est donc celui de la filiation sur lequel nous ne nous étendrons pas. Le droit civil définit l’enfant comme disposant, possédant un état civil, celui de la filiation, celui de l’adoption, celui du nom et du prénom, celui de sa nationalité. Il donne en particulier le droit pour l’enfant à la recherche de sa filiation, et par là-même des titulaires de son autorité parentale et de son administration légale.
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LES DESARROIS DE L’ENFANT DOUE (Pdf de 5 pages)   
Arielle ADDA, Psychologue Spécialiste de la Précocité, Attachée à l’intersecteur infantojuvénile n°1 des Hauts de Seine.
Ce titre est un peu littéraire, mais pourquoi pas, après tant de sciences ...Je vais donc décrire le parcours de ces enfants, de la Maternelle à l’âge adulte.
Je vais commencer par évoquer ce qui se passe sur le plan scolaire, qui est malheureusement celui qui apparaît le plus difficile, ensuite je parlerai du domaine affectif et enfin je dirai quelques mots des adultes. Dès la maternelle, des enfants rencontrent des problèmes, à tel point qu’il m’arrive parfois de conseiller aux parents de ne plus les mettre à l’école, ou bien de les changer d’établissement, car on voit des enfants qui ne savent déjà plus du tout comment se situer. Par exemple, ils reconnaissent les lettres et les mots, mais on leur dit qu’ils sont trop petits pour apprendre à lire, on leur renvoie une image de bébé, alors qu’ils désirent, par dessus tout, devenir grands. 
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LE SOMMEIL PARADOXAL CHEZ L’EIP  (Pdf de 5 pages)   
Professeur Jean Claude GRUBAR, Professeur de Psychologie Expérimentale, Université Charles de Gaulle LILLE III -
IUT Éducation spécialisée - Centre Universitaire de TOURCOING
Il peut paraître surprenant, que l’on puisse associer sommeil - état où rien ne se passe - à quelque chose d’important, que j’appelle l’efficience mentale.Déjà, dès la fin du 19ème siècle, l’éminent neurologue Jackson, épileptologue a été le premier à proposer une hypothèse pour essayer de rendre compte d’un phénomène banal que tout un chacun a pu expérimenter : Lorsqu’on apprend quelque chose avant de s’endormir, le matin au réveil, on a l’impression de dominer ou maîtriser un tant soit peu les informations accumulées. Avec l’avènement, dès les années 30, des techniques électrophysiologiques, on a pu commencer à investiguer le cerveau pendant le sommeil, et accumuler un certain nombre de connaissances.

  EFFICIENCE NEUROCOGNITIVE ET INADAPTATION DES EIP (Pdf de 4 pages)   

Pr. Jean-Claude GRUBAR, Université Charles de Gaulle LILLE III
IUT Éducation Spécialisée  - Centre Universitaire de TOURCOING
Professeur de Psychologie Expérimentale
Actuellement de nouveaux travaux de neuropsychologie ont mis en évidence que leur fonctionnement cognitif des enfants précoces est différent et spécifique, en particulier pour tout ce qui touche au traitement de l’information. Ces traitements sont, chez les enfants précoces, rapides, plus rapides que la moyenne, et en particulier, ce qui est dominant chez eux, c’est l’existence d’une mémoire de travail elle aussi très rapide. On appelle mémoire de travail, cette mémoire immédiate à court terme dont on se sert à la fois pour résoudre les problèmes immédiats qui se posent en faisant appel aux ressources actuelles, mais aussi en faisant appel en quelque sorte, aux souvenirs passés. Cette mémoire de travail se caractérise chez les enfants précoces par deux qualités intéressantes
LE QI. POURQUOI ? POUR QUI ? (Pdf de 4 pages)  
Michel DUYME, Directeur de Recherches au CNRS Jussieu - Université Paris VII, Docteur en Psychologie
Habilité à diriger des recherches en Génétique Humaine.
A la suite d’un numéro spécial d’une revue scientifique qui a été publié aux USA en 1969 indiquant, qu’au vu de toutes les études faites sur les jumeaux, l’intelligence était d’origine génétique et que l’environnement n’avait, sans doute, pas d’influence, j’en suis venu à m’intéresser à ce problème : « génétique et intelligence « et nous avons pu commencer nos travaux avec des crédits américain. Il est évident, qu’en ce qui concerne l’intelligence, le test le plus souvent employé pour avoir une idée de ce qu’elle est, est le test de quotient intellectuel.(Q.I.). Je vais commencer par vous parler de ce qu’est ce test de Quotient Intellectuel, ensuite je vous parlerai de ce qu’on peut faire en génétique et enfin je conclurai : pour qui sont faits ces tests et à quoi servent-ils? Comment sont-ils fabriqués ?
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LE PSYCHIATRE FACE A LA PRECOCITE (Pdf de 5 pages)  
Olivier Revol, Hugues Desombre, Régis de Villard, Hôpital Neurologique - Lyon
Face à la précocité, le psychiatre d’enfant est sollicité dans différentes situations ; le plus souvent, il est chargé d’apprécier la maturité de l’enfant, afin de confirmer la possibilité d’accélération scolaire ; ailleurs, il conseille des parents désemparés face au diagnostic récent concernant les compétences de leur enfant ; mais sa mission la plus délicate reste le dépistage et l’appréciation des troubles du comportement de certains enfants, leur rattachement au diagnostic de précocité et, bien sûr, leur prise en charge. C’est ce dernier aspect que nous allons développer aujourd’hui. Avant d’aborder les différents troubles du comportement recensés chez les enfants précoces, il est important d’en rappeler les causes, bien illustrées par le concept de «dyssynchronie» développé par Jean-Charles Terrassier, en effet, tout enfant précoce souffre, depuis son plus jeune âge, d’un véritable décalage qui le touche dans tous les aspects de sa vie relationnelle mais aussi de son fonctionnement cognitif.
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LE COUT DES ENFANTS PRECOCES (Pdf de 13 pages)  
SERGE SALAT, Docteur en Economie - X - ENA
 110 milliards de F pour l'échec, 578 milliards de francs ont été dépensés en 1996 par la France pour son système éducatif, soit 7,4 % du produit intérieur brut (PIB) et 9 900 F par habitant (1) . L'impact macro-économique des comptes de l'éducation est donc considérable. Depuis 1990, la dépense d'éducation augmente plus vite que le PIB, sauf en 1994. Depuis 1989, la part des dépenses du ministère de l'Education Nationale (sections scolaire et supérieur) dans le budget de l'État s'accroît sensiblement, passant de 20 à 21 % (2.). L'État reste le premier financeur initial (65 %) devant les collectivités territoriales (20 %), les ménages (7 %), les entreprises (6 %), les organismes de sécurité sociale (1 %) et les autres administrations (1 %). Dans ce contexte, l'ignorance de la précocité fait perdre d'importantes possibilités d'économies. 
L’IDEOLOGIE DU DON (Pdf de 7 pages)   
Pr. Albert JACQUARD, Directeur de Recherche de l’Institut National d’Études Démographiques - Génétique des Populations
Je voudrais insister ce matin devant vous, sur le danger d’utiliser certains mots. A travers des mots, on peut faire passer des idées qui peuvent être catastrophiques. Au Québec d’où je reviens, ils ont, par exemple, inventé le mot - très joli dans sa consonance - : douance. Il y a des enfants qui ont de la douance, et puis des enfants qui n’en ont pas. Car si tout le monde en avait, on n’ en parlerait pas. Par conséquent, on dit à certains enfants : “Toi, tu as de la douance “. Et le voisin à qui on ne le dit pas, a bien compris qu’on le prenait pour un c.... Il intériorise et il finit par le devenir. Car, s’ il y a une prophétie auto - réalisatrice, c’est bien celle-là.
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ENSEIGNEMENT POUR UNE EUROPE UNIE (Pdf de 3 pages)   
CONSEIL DE LA COOPÉRATION CULTURELLE, COMPÉTENCE ET RESPONSABILITÉ.
Michael VOBEK, Division de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche - Section de la Recherche
Le Conseil de l’Europe est la plus vieille organisation européenne ; 44 Etats participent à son programme éducatif.. L’éducation a un rôle essentiel à jouer dans la prise de conscience d’une identité européenne au-delà de l’intégration économique. L’Europe a de considérables défis à relever : l’aide à l’Europe centrale et orientale et au tiers monde, la lutte contre la pollution de l’environnement, l’immigration de masse etc... La coopération de tous s’impose. En matière de politique de l’éducation, la conclusion est qu’il ne faut pas gâcher les talents mais au contraire, soutenir les personnes surdouées qui, pour leur part, devraient prendre conscience qu’elles ont, vis-à-vis de la société, le devoir de développer et d’exploiter leurs talents dans l’intérêt de tous.
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